Forside»Home - school partnership»Foreldres betydning

Meny

Foreldres betydning for barn læring og utvikling

Forskning om hjem-skole-samarbeid

Forskningen viser at foreldrene er svært betydningsfulle for egne barns læring og utvikling, og derfor er det viktig å arbeide for å styrke alle foreldres rolle og betydning. I stedet for å kompensere for foreldre burde det, ut fra forskningsresultater, i sterkere grad iverksettes tiltak for å støtte foreldre.

Hjemmets betydning for elevers læring
Ut fra gjeldende lov- og regelverk har foreldrene hovedansvaret for sine barns opplæring. Skolen skal hjelpe foreldrene med å realisere denne oppgaven. Dette forutsetter at hjem og skole må ha et nært samarbeid om hvordan denne oppgaven skal skjøttes. Mye tyder på at et positivt og gjensidig samarbeid mellom hjem og skole vil være av stor betydning for at barn og unge skal få realisert sine evner, anlegg og interesser på en god måte.

En rekke studier har også gått nærmere inn på hvilke forhold i hjemmet som bidrar til god faglig utvikling hos elevene. En gruppe faktorer som synes å være av betydning i denne sammenheng er:

de verdier som formidles fra foreldrenes side
de forventninger som stilles til barnet
de aktiviteter barnet engasjerer seg i som følge av de forventninger som dominerer i hjemmemiljøet
dersom foreldrene verdsetter godt arbeid fra elevens side og signaliserer at de setter pris på hans/hennes anstrengelser, vil de bidra til bedre læringsresultater.
at foreldrene involverer seg med barnet og støtter og veileder det i forbindelse med faglig arbeid.
foreldre som engasjerer seg i samtale med barnet, som viser interesse for hva det holder på med og som oppmuntrer barnet i dets bestrebelser for å mestre de oppgaver det arbeider med, vil også bidra til god læring.

En studie av ungdom
Den betydning foreldrene har for barns læring, gjelder ikke bare mens barna er små. En større norsk undersøkelse i ungdomsskolen satte fokus på hvilke faktorer som bidrar til elevenes læring. Det viste seg at foreldrene hadde stor betydning for det læringsutbyttet ungdom fikk av skolearbeidet.

Undersøkelsen viste at det var elevenes omfang av klare begreper, deres faglige interesser og den ballast av læringsstrategier de møtte skolens undervisning med som var av størst betydning for det utbyttet de fikk av opplæringen. Jo mer interessert elevene var i et fagområde, og jo hyppigere de satte seg mål, arbeidet systematisk og reflekterte rundt det de gjorde, desto bedre ble prestasjonene.

Videre forklarte forhold i hjemmet mye av elevenes prestasjoner. Mens de forhold ved skolen og undervisningen som ble registret, hadde mindre betydning for hva elevene presterte. Dette tyder på at forutsetningene for faglig fremgang særlig utvikles gjennom den påvirkning og stimulering elevene får i hjemmemiljøet helt fra tidlig barndom. Mens påvirkningen i skolen synes å være av mindre betydning for det utbyttet de får av opplæringen.

Selv i tiende klasse anga et stort flertall av elevene at foreldrene hjalp dem med lekser, hørte dem i lekser og diskuterte faglige spørsmål med dem. Denne tendensen til å søke faglig hjelp og støtte hos foreldrene var sterkere hos jenter enn hos gutter og det var også jentene som gjennomgående presterte best på skolen.

Samarbeid mellom hjem og skole
Siden foreldrene synes å ha så stor betydning for barns og unges læring, vil det også være i skolens interesse å tilrettelegge for et samarbeid med hjemmet som preges av likeverd og gjensidighet. Med økene innflytelse på egne barns opplæring er det rimelig å anta at foreldrenes interesse for barnas arbeid også vil øke.

En nyere norsk studie av skole-hjem samarbeid i Norge viser at foreldrene får mye informasjon fra skolen, mens deres reelle innflytelse på det som skjer i skolen er svært liten. Dette innebærer at foreldrene forventes å engasjere seg på skolens premisser. Deres reelle medbestemmelse og innflytelse avgrenses til praktiske forhold som har begrenset betydning for elevenes opplæring, mens de har lite å si når det gjelder spørsmål vedrørende selve opplæringen.

Hvis foreldre skal engasjere seg i det som skjer på skolen er det viktig at det legges til rette for et likeverdig samarbeid. Et gjensidig og likeverdig samarbeid bør ikke bare bestå i at foreldrene er lydhøre overfor skolens forventninger.

Foreldrene må også selv uttrykke forventninger og krav til skolen, og slike forventninger kan blant annet diskuteres med andre foreldre og lærere. Skolen må få tilbakemelding på hvordan den oppfyller foreldrenes forventninger.

Vel så viktig som å kunne føre en gjensidig dialog på foreldremøter og i konferansetimer, er skolens evne til å involvere foreldre i et likeverdig samarbeid om elevenes daglige arbeid med faglige spørsmål. En skoles evne til å inngå i et gjensidig samarbeid med foreldrene om elevens daglige arbeid kan ses som et viktig aspekt ved skolens pedagogiske kvalitet. Rent praktisk kan dette bestå i at elevene gis oppgaver på skolen der løsningen forutsetter at elevene nyttiggjør seg foreldrenes kunnskaper og erfaringer.

Kilder:
- Thomas Nordahl "Samarbeid mellom hjem og skole"
- Asbjørn Birkemo”Læringsmiljø og utvikling”.