Matematikkvansker
10-15 % av elevkullet står i fare for å gå ut av ungdomstrinnet uten å beherske de fire regningsartene med dagens undervisning i matematikk, i følge Forum for Matematikkmestring. Om lag 20 % av alle grunnkurselever i videregående skole mangler de ferdighetene som anses som nødvendige for å følge og ha utbytte av undervisningen samt bestå eksamen. På enkelte yrkesfaglige linjer dreier dette seg om nærmere 50 %.
Symptomer på matematikkvansker
- Når tall skal leses, skrives eller huskes kan følgende feil oppstå: Tall endres, tallsifrer bytter plass, tall/tallsifrer utelates. Tallsifrene plasseres på feil plass når de skal skrives under hverandre.
- Greier ikke å regne ut hvor mye man skal ha igjen.
- Man skjønner ikke eller husker ikke matematiske regler, formler og heller ikke rekkefølgen av det man skal utføre.
- Det er vanskelig å tenke seg hvordan et matematisk problem skal løses.
- Ulike metoder brukes hele tiden for å utføre addisjon, sbtraksjon,divisjon og multiplikasjon
- Det kan også hende at man har problemer med korrekt å vise himmelretningene og med høyre og venstre.
Det er mye som kan gjøres både for å forebygge at barn skal få et dårlig forhold til matematikken og for å komme tidlig inn med hjelp der det er behov for det, sier Tone Dalvang ved Sørlandet kompetansesenter Hun er opptatt av at en enda bedre tilpasset opplæring kan bidra til å gjøre undervisningen mer relevant og mer motiverende. Det handler om å variere både arbeidsoppgaver, lærestoff, arbeidsmåter, læremidler, organisering og intensitet. Det gjelder også å bevisstgjøre lærerutdannerne, sier Dalvang.
Dyskalkuli eller tallblindhet er en samlebetegnelse på spesifikke lærevansker i matematikk. Dyskalkuli er en diagnose. Matematikkkvansker kjennetenges ved de samme problemene, men generelt i mindre grad.
Hva med spesifikke matematikkvansker
Av og til definerer en også spesifikke matematikkvansker som en vanske som ikke kan avhjelpes via vanlige, spesialpedagogiske tiltak. Kartlegging og spesialpedagogisk hjelp for elever med matematikkvansker har fått mye mindre oppmerksomhet enn lese- og skrivevansker. Bare en tredjedel av timeressursen for spesialundervisning brukes på matematikkvansker
Denne (spesialundervisningen) har ikke gitt den ønskede effekt for elevene. Til tross for at disse undervisnings-oppleggene koster mye mer enn vanlig undervisning, er og blir de i lengden mislykket og lite effektive for den svake eleven.
For elever og studenter med matematikkvansker vil det derfor også være aktuelt å vurdere ulike former for tilrettelagt/alternativ undervisning og evaluering.
Tips en venn
Skriv ut